¡Hola tutora Liliana!
¡Hola compañeros!
Me sentiría muy complacida si revisan el contenido de mi blog y opinan sobre el.
Gracias
Saludos
Eva Morales Hurtado
viernes, 13 de noviembre de 2009
martes, 10 de noviembre de 2009
Mi confrontación con la docencia
Yo estudie Agronomía como única opción, ya que mis padres no contaban con recursos económicos para darme estudios. Durante mis estudios en la carrera, siempre me llamo la atención como los profesores dirigían al grupo, los conocimientos que manejaban y como los transmitían, eran muchos los aspectos que me llamaban la atención.
No me llamo la atención ejercitar mi carrera y en mayo de 1996, me dirigí a Toluca a meter documentos a la Dirección de Educación Media Superior para impartir clases, en septiembre del mismo año recibí una llamada donde se me informo que debía presentarme con el Director de la Escuela Preparatoria Oficial No. 79, puesto que ya estaba contratada.
Así, inicie mi labor como profesora, sólo con la información que conocía de mis profesores; el miedo, la incertidumbre y el no querer entrar al salón de clases me invadieron; mi primer día junto a mis alumnos jamás lo olvidaré. Para mí, esta trayectoria ha estado llena de retos, de amarguras, de frustraciones, estos aspectos me han dado muchos motivos para superarme y añadir cada vez algo nuevo a mi práctica docente.
Actualmente me siento bien, más tranquila, soy consciente de que esta labor es así (y para mí hasta este momento empieza a cobrar un significado muy especial), aunque la verdad si me molesta no sentir el apoyo de las autoridades directas.
Los alumnos de este nivel si quieren aprender, en el fondo si quieren responder a las demandas del sistema educativo; buscan un porque en sus estudios, un motivo para hacer las tareas, sólo que a veces no encuentran el sentido, ni el apoyo, el detalle es que quieren ser escuchados y entendidos, y yo me pregunto ¿En qué momento? Porque con todas las demandas administrativas no hay tiempo para echarlos.
A veces me siento fuera de contexto, como que nadie me entiende, como que nadie escucha, es a veces la soledad me persigue de un lado a otro, aún así, sigo mi labor, en la realización de la planeación de actividades que lleven a los alumnos al aprendizaje activo. Me considero un ser incompleto, lo cual me lleva a adquirir cada vez más información, conocimientos, herramientas, para mejorar como docente y como persona.
No me llamo la atención ejercitar mi carrera y en mayo de 1996, me dirigí a Toluca a meter documentos a la Dirección de Educación Media Superior para impartir clases, en septiembre del mismo año recibí una llamada donde se me informo que debía presentarme con el Director de la Escuela Preparatoria Oficial No. 79, puesto que ya estaba contratada.
Así, inicie mi labor como profesora, sólo con la información que conocía de mis profesores; el miedo, la incertidumbre y el no querer entrar al salón de clases me invadieron; mi primer día junto a mis alumnos jamás lo olvidaré. Para mí, esta trayectoria ha estado llena de retos, de amarguras, de frustraciones, estos aspectos me han dado muchos motivos para superarme y añadir cada vez algo nuevo a mi práctica docente.
Actualmente me siento bien, más tranquila, soy consciente de que esta labor es así (y para mí hasta este momento empieza a cobrar un significado muy especial), aunque la verdad si me molesta no sentir el apoyo de las autoridades directas.
Los alumnos de este nivel si quieren aprender, en el fondo si quieren responder a las demandas del sistema educativo; buscan un porque en sus estudios, un motivo para hacer las tareas, sólo que a veces no encuentran el sentido, ni el apoyo, el detalle es que quieren ser escuchados y entendidos, y yo me pregunto ¿En qué momento? Porque con todas las demandas administrativas no hay tiempo para echarlos.
A veces me siento fuera de contexto, como que nadie me entiende, como que nadie escucha, es a veces la soledad me persigue de un lado a otro, aún así, sigo mi labor, en la realización de la planeación de actividades que lleven a los alumnos al aprendizaje activo. Me considero un ser incompleto, lo cual me lleva a adquirir cada vez más información, conocimientos, herramientas, para mejorar como docente y como persona.
Mi aventura de ser docente
La frase - Nadie nos enseña a ser profesores y tenemos que aprenderlo nosotros mismos por ensayo y error- presentada en la lectura "La aventura de ser maestro", es una verdad ya asimilada para mí. En verdad, sin tener todos los elementos en mano me aventure en este camino y donde de una u otra manera considero que he tenido diferentes aprendizajes. Por ejemplo, considerar varias formas de hacer llegar los conocimientos a los alumnos combinando la parte lógica con la emotiva, porque bien lo dice el autor en la lectura, no sólo se va al salón a aprender también se va a sociabilizar.
Al principio yo era muy lineal con los alumnos (ese miedo disfrazado), el tiempo me ha enseñado que la preparación es mi mejor aliada, pero no sólo una preparación en cuanto a contenidos sino también en el aspecto humano, porque un buen trabajo en clase depende de la integración que se logre con en el grupo y esto se da cuando hay una comunicación abierta y clara. Es un aspecto muy laborioso pero importante, el que cada alumno de manera individual halle su propio sentido de participación y respeto ante sus compañeros, debe saber que es parte de un grupo y, lo que haga o no, influirá en su aprendizaje.
En este andar me es indispensable aprender de manera multidireccional, no solo los alumnos aprenden, también yo o nosotros, porque la vida siempre cambia, no veo un principio ni un fin en esta noble labor, solo un constante ciclaje y reciclaje de experiencias que permiten no estancarme y dar lo mejor de mí. En este caso con esta nueva modalidad, el profesor deja de ser un mero expositor y se convierte en guía, el alumno en el creador de su propio aprendizaje, el cual es constate y útil.
En este andar por la docencia, nadie nos enseña a ser profesores lo aprendemos en la práctica y lo sustentamos con cursos, diplomados, maestrías, y ahora con la especialización.
Al principio yo era muy lineal con los alumnos (ese miedo disfrazado), el tiempo me ha enseñado que la preparación es mi mejor aliada, pero no sólo una preparación en cuanto a contenidos sino también en el aspecto humano, porque un buen trabajo en clase depende de la integración que se logre con en el grupo y esto se da cuando hay una comunicación abierta y clara. Es un aspecto muy laborioso pero importante, el que cada alumno de manera individual halle su propio sentido de participación y respeto ante sus compañeros, debe saber que es parte de un grupo y, lo que haga o no, influirá en su aprendizaje.
En este andar me es indispensable aprender de manera multidireccional, no solo los alumnos aprenden, también yo o nosotros, porque la vida siempre cambia, no veo un principio ni un fin en esta noble labor, solo un constante ciclaje y reciclaje de experiencias que permiten no estancarme y dar lo mejor de mí. En este caso con esta nueva modalidad, el profesor deja de ser un mero expositor y se convierte en guía, el alumno en el creador de su propio aprendizaje, el cual es constate y útil.
En este andar por la docencia, nadie nos enseña a ser profesores lo aprendemos en la práctica y lo sustentamos con cursos, diplomados, maestrías, y ahora con la especialización.
“Los saberes de mis estudiantes”
Para que la información que se localizan en internet pueda ser aprovechada y favoresca los procesos académicos en el aula, es necesario que los alumnos reciban la guía del docente para obtener la información necesaria de acuerdo al tema que se esté tratando. En lo personal he elaborado la siguiente actividad; es un ejemplo del tema “Razones trigonométricas”.
2.2.1. Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo
ACTIVIDADES
I. Revisa la página: http://www.asesoriasdematematicas.com/preparatorias/2semestre_p/a37m2p.html
del tema de - Resolución de triángulos rectángulos aplicando funciones trigonométricas , observa detenidamente la explicación y copia la solución de cada ejemplo, además, con la información revisada más lo que ya sabes contesta el siguiente cuestionario:
a) ¿En qué tipo de triángulo se usan las razones trigonométrica
b) ¿En qué momento usamos las razones trigonométricas?
c) ¿Qué ángulos determinan el uso de las razones trigonométricas?
d) Dibuja dos triángulos en la mitad de una hoja de color, señala los ángulos agudos y el ángulo de 90º con letras mayúsculas y los lados con letras minúsculas, en el mismo triángulo elige un ángulo agudo y señala el cateto opuesto y el cateto adyacente, en el otro triángulo marca el otro ángulo y en función del mismo señala el cateto opuesto y el cateto adyacente.
II. Consulta la página http://es.wikipedia.org/wiki/Funci%C3%B3n_trigonom%C3%A9trica. Y contesta:
a) ¿Qué son las razones trigonométricas?
b) Identifica y escribe las seis razones trigonométricas respecto al triángulo rectángulo presentado.
c) Define cateto opuesto, cateto adyacente e hipotenusa.
d) En base a que identificaste el cateto opuesto y el cateto adyacente.
e) ¿De qué depende identificar el cateto opuesto y el cateto adyacente?
III. Resuelve los ejercicios de la página: http://usuarios.lycos.es/calculo21/id349.htm
IV. Concluye con tus compañeros sobre la actividad realizada
Los alumnos trabajan la información en equipo de cuatro integrantes, pero, la mayoría de las veces investigan de manera individual fuera de la escuela y la llevan al salón de clases, donde la comparten con sus compañeros, ya que en la escuela no hay computadoras ni internet. Unos se explican a otros la información revisada y analizada, y yo sólo voy aclarando dudas en los equipos o de manera grupal.
Nuestros estudiantes saben hacer una gran cantidad de actividades en internet, es más, pueden pasar horas enteras y no sentirse cansados o aburridos; saben realizar investigaciones, bajar y escuchar música, ver videos, revisar el hi5 para saludar a los amigos, revisar información y la pegarla en Word, buscar información, subir fotos en hi5, descargar imágenes, bajar imágenes al celular, buscar juegos y descargarlos, leer revistas, descargar programas, abrir páginas de artistas, bajar y mandar imágenes, comunicarse con sus amigos por medio del chat y de correos electrónicos, checar correo, mandar mensajes, leer noticias, ver las páginas sociales, ver programas de televisión, hacer amigos, etc.
Para poder aprovechar estos aspectos, es importante dirigir a los estudiantes para que aprendan a buscar la información necesaria en internet, y que sean capaces de desglosarla de tal manera que desarrollen la habilidad de adquirir ciertos conocimientos a partir de actividades específicas, tanto de manera individual como colaborativa. Estas actividades se realizan en el aula, ya que es el lugar de reunión común para que intercambien información, sin dejar de lado que algunos alumnos se reúnen en otros lugares.
2.2.1. Razones trigonométricas en el triángulo rectángulo
ACTIVIDADES
I. Revisa la página: http://www.asesoriasdematematicas.com/preparatorias/2semestre_p/a37m2p.html
del tema de - Resolución de triángulos rectángulos aplicando funciones trigonométricas , observa detenidamente la explicación y copia la solución de cada ejemplo, además, con la información revisada más lo que ya sabes contesta el siguiente cuestionario:
a) ¿En qué tipo de triángulo se usan las razones trigonométrica
b) ¿En qué momento usamos las razones trigonométricas?
c) ¿Qué ángulos determinan el uso de las razones trigonométricas?
d) Dibuja dos triángulos en la mitad de una hoja de color, señala los ángulos agudos y el ángulo de 90º con letras mayúsculas y los lados con letras minúsculas, en el mismo triángulo elige un ángulo agudo y señala el cateto opuesto y el cateto adyacente, en el otro triángulo marca el otro ángulo y en función del mismo señala el cateto opuesto y el cateto adyacente.
II. Consulta la página http://es.wikipedia.org/wiki/Funci%C3%B3n_trigonom%C3%A9trica. Y contesta:
a) ¿Qué son las razones trigonométricas?
b) Identifica y escribe las seis razones trigonométricas respecto al triángulo rectángulo presentado.
c) Define cateto opuesto, cateto adyacente e hipotenusa.
d) En base a que identificaste el cateto opuesto y el cateto adyacente.
e) ¿De qué depende identificar el cateto opuesto y el cateto adyacente?
III. Resuelve los ejercicios de la página: http://usuarios.lycos.es/calculo21/id349.htm
IV. Concluye con tus compañeros sobre la actividad realizada
Los alumnos trabajan la información en equipo de cuatro integrantes, pero, la mayoría de las veces investigan de manera individual fuera de la escuela y la llevan al salón de clases, donde la comparten con sus compañeros, ya que en la escuela no hay computadoras ni internet. Unos se explican a otros la información revisada y analizada, y yo sólo voy aclarando dudas en los equipos o de manera grupal.
Nuestros estudiantes saben hacer una gran cantidad de actividades en internet, es más, pueden pasar horas enteras y no sentirse cansados o aburridos; saben realizar investigaciones, bajar y escuchar música, ver videos, revisar el hi5 para saludar a los amigos, revisar información y la pegarla en Word, buscar información, subir fotos en hi5, descargar imágenes, bajar imágenes al celular, buscar juegos y descargarlos, leer revistas, descargar programas, abrir páginas de artistas, bajar y mandar imágenes, comunicarse con sus amigos por medio del chat y de correos electrónicos, checar correo, mandar mensajes, leer noticias, ver las páginas sociales, ver programas de televisión, hacer amigos, etc.
Para poder aprovechar estos aspectos, es importante dirigir a los estudiantes para que aprendan a buscar la información necesaria en internet, y que sean capaces de desglosarla de tal manera que desarrollen la habilidad de adquirir ciertos conocimientos a partir de actividades específicas, tanto de manera individual como colaborativa. Estas actividades se realizan en el aula, ya que es el lugar de reunión común para que intercambien información, sin dejar de lado que algunos alumnos se reúnen en otros lugares.
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